Indigo y la educación

Índigo y la Educación

Los hogares, las escuelas y colegios constatan diariamente la presencia y crecimiento de una nueva generación de niños y jóvenes que tienen una personalidad netamente diferente por su demanda, tácita o explícitamente, de sistemas de desarrollo alternativo, más humano y más espiritual, lo que nos coloca –a los adultos- frente a la necesidad de apoyarlos ofreciendo educación basada en un acercamiento a la vida de manera integral y holística. 

Estos niños tienen una mayor capacidad para percibir y procesar información, lo que implica que sus maestros (tantos los padres como los educadores), deben aprender a manejar y canalizar estas habilidades.

Los educadores especializados han notado que, sin duda, estos niños actúan de manera diferente, lo que representa un reto en el mundo de la educación. Requieren, entre otros, que el sistema educativo se interrogue sobre alternativas de disciplina, sobre cómo crear una atmósfera diferente en las aulas, cómo desarrollar actitudes positivas, cómo cambiar los sistemas de toma de decisiones en las escuelas, cómo implementar un sistema para manejar clases heterogéneas con alumnos que presentan diferentes intereses y velocidades de aprendizaje.

El supuesto Déficit de estos chicos puede en realidad -en el caso de los índigo- ser una “sobre atención selectiva creadora”  y/o el resultado de su gran velocidad para aprender las cosas, por lo tanto se aburren y prestan atención a otras cosas.

La supuesta hiperactividad de ellos puede ser también simplemente la energía “normal” de los niños en una sociedad cansada y estresada que no soporta las actividades de los niños, sobre todo en un contexto urbano, donde los chicos tienen poco espacios verdes para “desahogarse”.

1. Inteligencias múltiples y otras herramientas lúdico-pedagógicas

Responden mejor a la educación alternativa y activa, como los sistemas Montessori, Waldorf (Rudolf Steiner), Alberto Merani, William Kilpatrick y/o toda educación que utilice las inteligencias múltiples.

Hasta ahora los investigadores en pedagogía (Howard Hardner, 1995 y Thomas Armstrong, 1993) afirman que los niños tienen por lo menos nueve inteligencias, es decir, maneras de aprender (la lingüística, la lógica matemática, la espacial, la kinética, la intrapersonal, la interpersonal, la musical, la naturista, la trascendente).

Los índigo muy a menudo utilizan todas las inteligencias, y especialmente la intrapersonal, naturista, espacial y musical.

INFORMACIONES

09- 535 3970  /  info@ninosindigochile.cl  /  www.ninosindigochile.cl

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

PARALELO ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES DE

THOMAS ARMSTRONG (2000), HOWARD GARDNER (1995) Y CLASIFICACIÓN DE NIÑOS ÍNDIGO DE JAN TOBER Y LEE CARROLL (1999)

 AMPLIADO. POR  YOLANDA LEÓN RUIZ, FONOAUDIÓLOGA FUNDACIÓN INDI-GO (2002)

Índigo	Estilos de aprendizaje	Mecanismos de pensamiento	Afines con	Material	Herramientas lúdico/ pedagógicas
Humanista	1. Lingüística	En palabras: sensibilidad a los sonidos, estructuras, significados y funciones de las palabras y el lenguaje.	Leer, escribir, hablar, contar cuentos, juegos de palabras. Hábiles para hablar, interpretar la lectura y comunicarse.	Libros, grabadoras, papel, periódicos, revistas, historietas, diccionarios.	Expresarse por medio de debates, entrevistas,  charlas, periódicos, libros, folletos...
Conceptual	2. Lógico-matemática	En razonamiento:  sensibilidad y capacidad de distinguir patrones lógicos o numéricos; habilidad de manejar largos hilos de razonamiento.	Experimentar, cuestionar, solucionar. Hábiles para la ciencia, la matemática, la resolución de problemas lógicos y el razonamiento.	Explorar, pensar, excursiones, museos, laboratorios, experimentos.	Asumir la solución de problemas, supuestos, dar soluciones a experimentos, investigar.
Humanista Conceptual Artista Multi- dimensional	3. Espacial	En imágenes, dibujos y perspectivas: capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial, y para realizar transformaciones sobre las percepciones iniciales propias.	Diseñar, dibujar, visualizar, hacer garabatos. Hábiles para el arte, la motricidad fina, el diseño, la escultura, la arquitectura.	Artes plásticas, modelos para armar (bloques, legos), vídeos, imágenes, laberintos, excursiones.	Manejo de espacios reales, útiles para su bienestar y el de otros. Campamentos.
Humanista Conceptual Artista Multi-dimensional	4. Física y cinética- kinestesia (movimiento)	En sensaciones somáticas (cuerpo): capacidad para controlar los movimientos del propio cuerpo y para manipular objetos con destreza. Perciben el mundo exterior a través de su cuerpo y su sentido táctil.	Bailar, correr, brincar, construir, tocar, gestualizar. Hábiles para el baile, los deportes, las artes marciales.	Teatro, movimiento, construir, deportes, trabajos manuales, experiencia táctil.	Participar en la realización de torneos deportivos, ferias (culturales, científicas, sociales), actividades físicas.
Artista	5. Musical	En ritmo, melodía y armonía: sensibilidad para producir y apreciar ritmos, tonos y timbres. Gran apreciación musical.	Cantar, silbar, tararear, escuchar. Hábiles para la composición y para la          interpretación musical en sus diferentes manifestaciones.	Cantar, asistir a conciertos,  interpretar instrumentos musicales.	Soporte musical en toda la enseñanza. Expresión corporal. Rondas para las lecciones.
Humanista	6. Inter Personal	En referentes: preguntan a otros por ideas; habilidad para interacción social y para la organización de grupos humanos.	Dirigir, organizar, oratoria. Hábiles en relaciones humanas, liderazgo y manejo grupal.	Amigos, grupos, clubes,  exposiciones, fiestas, aprendizajes, mentores.	Trabajos en equipo, responsabilidades compartidas.
Humanista Conceptual Artista Multi-dimensional	7. Intra Personal	En procesos de interiorización global: sensibilidad a la meditación, a todos los procesos de reflexión. Perciben el mundo a través de su “yo interior”. Atentos a sus experiencias intimistas.	Definir metas, meditar, soñar, callar, planificar. Hábiles para captar la “esencia” de las cosas.	Lugares secretos,  alternativas de estudios, aprendizaje a distancia. Necesitan momentos de soledad y calma	Manejo del tiempo sin presión pero creando conciencia personal y global. Exploración de su personalidad. Autobiografía.
Humanista Conceptual Artista Multi- dimensional	Naturista	En contacto con el entorno natural: sensibilidad para conectarse con la naturaleza en todas sus expresiones y nutrirse energéticamente de ella.	Estar en espacios abiertos. Les gusta los lugares con agua, árboles, flores, … Hábiles en todos los asuntos de medio ambiente, biología y de ecología.	Espacios al aire libre, salidas de campo, actividades de esparcimiento y observación de la naturaleza.	Salidas de campo, campamento de verano, aprender las ciencias naturales por la observación directa, documentales sobre ciencias naturales.
Multi-dimensional	Trascendente	En búsquedas espirituales-místicas, capacidad de relacionarse con los temas profundos, religiosos, filosóficos y mágicos.	Explorar los campos religiosos, filosóficos, metafísicos y fantásticos. Hábiles para guiar espiritualmente a la gente.	Libertad de explorar los temas espirituales. Favorecer encuentros vivenciales con Maestros	Acercamiento a temas holísticos. Reflexión, no imposición de ritos religiosos. Meditación.

2. Recomendaciones

-           Atienda cuidadosamente todos los niveles de desarrollo: físico, mental, síquicos, emocional, social y espiritual.

-           Ofrezca un aprendizaje a través de la creatividad (entrevistas, excursiones, expresión corporal, teatro, dibujo, cerámica, danza, música, etc.).

-           Déles la oportunidad de elegir, estimulando su inteligencia.

-           Deje que hagan las cosas ellos mismos.

-           Déles responsabilidades (el “ayudante", el “promotor”, el “cuidador”).

-           Tratarlos y honrarlos como individuos, no avergonzarlos, ni culparlos nunca.

¿A ellos les resulta muy difícil adaptarse al viejo sistema educativo? o por el contrario, ¿al sistema educativo le resulta muy difícil adaptarse a ellos? En todo caso, estos niños y jóvenes requieren, implícita o explícitamente, cambios en los modelos vigentes. El elemento de novedad y creatividad es el aliado de los educadores para tener su atención, no la rutina ni la monotonía.

Si les permitimos ambientes que tengan centros de actividad, donde pueden tocar, armar, dibujar, coleccionar, entrevistar a personas, actuar y vivenciar las clases, encontraremos no solamente niños sin problemas, sino niños que superarán mucho lo que el profesor espera de su clase. La cuestión está en el ambiente, el entorno, en el abordaje de relaciones y en nosotros mismos (los adultos), no en el niño.

Explorar las siguientes herramientas:

-           Superaprendizaje, Jazmín Zambrano

-           Creática, Natalio Domínguez Rivera

-           Mapas mentales ( Neurogramas )

-           Fotolectura

-           Emotopedia

-           Visualizaciones y meditaciones para niños (armonizaciones)

-           Cómo trabajar los 5 sentidos

-           Músico-enseñanza

-           Yoga y mandala - La naturaleza

-           Artes marciales y otras técnicas

-           El Arte, como proceso y fin

-           La Educación a distancia

-           Métodos de enseñanza de los indígenas, dialogo de saberes

-           Ética, valores, la noción de servicio

-           Flores de Bach

-           Auto-aprendizaje, nuevas tecnologías